“所需即所学”,是指教师在教学中不要象现在的教学模式一样让每个学生都接受同样的教育,而是根据所教的学科提出若干个问题,然后由学生自己学习,自己找答案,从而获得知识,在找答案过程中,学生可以求助于课本、参考书,或是老师,也可以从网上自己寻找。这种教学方法是在学生自己学习下进行的,其效果往往比教师照本宣科的注入式教学方法所达到的效果好得多。下面,本人将从几个方面论述“所需即所学”教学方法的根据及意义。
首先“, 需要”是人类发展的原动力。人类需要提起较重的东西,于是就有了人手的延伸———起重机;为了看得更远,就有了望远镜;为了达到高速的移动,所以有了汽车、飞机。因此,只要学生有解决问题的需要,其学习就会变得自觉、自愿,目标确定,学生学习也就有了其所依赖的原动力,有其所依赖的心理根据,“所需即所学”的心理基础就是基于学生的这种需要! 如果一个学生没有自觉学习的心理准备,即使上课时能学到某些知识,其知识的内化程度也不会很深,学生学到的往往是表面肤浅的知识,教学的效果好不到那里去,而“所需即所学”则不同,学生有个明确的目标,为了这个目标学生自觉自愿满怀热情去探索、去接受新的知识,其知识内化的程度一定很高,教学的效果一定会很好,从而使教师教得轻松,学生学得轻松!
其次“, 所需即所学”也是发展学生素质教育的一种重要途径。在素质教育中最强调的是个性教育,最强调的是学生多种素质的发展,如果不改革,课堂上还是实行老师45 分钟满堂灌,学生被动地接受教师所传授的书本内容,学生没有独立自主的学习机会,没有根据个人兴趣进行选择的权力,这样束缚了不同类型人才的培养与发展。著名教育学家杜威也作了形象化的描述:“按几何图形排列着一行一行的简陋的课桌,紧紧地挤在一起,很少有移动的余地;这些课桌的大小几乎都是一样的,仅能够放置书和笔,另外,有一个小讲台,一些小椅子,光秃的墙壁,还可能有几幅画⋯⋯这一切都有利于静听的⋯⋯”这种传统的教学方法是一种典型的以教师、教科书、教室为中心的教学方法。老师站在讲台上向学生灌输与现实生活无涉亦不合乎学生理解力的系统性很强、逻辑性很强的教科书,学生则坐在规定的位置上,静听和记诵教科书。实际上学生无法将抽象的知识翻译成实际生活所需的具体形式,也还没有能力去了解学科中出现的更复杂的概念。这种传统教学的目的在于使学生获取知识,采取的是一种“填鸭”式的教学模式。联想到自己的学习生涯,背诵记忆许多枯燥无味的东西以应付提问、考试和升学,但却不能真正掌握它,一考完,就差不多都“还给老师了”。
用途:职称论文 字数:16001 |
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